Viides kolumni, Tavleen Singh: Anna korkeakoulutuksen mennä
Ensin tunnustus. Olen pahoillani, etten ole aiemmin kirjoittanut viime päivinä häpeällisen yksityiskohtaisesti paljastuneesta korkeakoulutuksen lahoamisesta. Minun olisi pitänyt tehdä niin, koska uskon syvästi, että eniten tarvitaan korkeakoulujen uudistuksia. Myös kouluopetuksessa. Mutta se on kokonaan toinen tarina. Minua harmittaa, ettei pääministeri ole tehnyt mitään todellisten koulutusuudistusten avulla viimeisen kymmenen vuoden aikana.
Pettymykseni alkoi, kun hän teki Smriti Iranista ensimmäisen opetusministerinsä. Toivoin, että hän löytäisi ministerin, joka ymmärtää akateemista maailmaa. Mutta menin kuitenkin tapaamaan häntä ja ehdotin, että paras asia, mitä hän voisi tehdä korkeakoulutuksen hyväksi, oli hajottaa yliopistojen apurahakomissio (UGC) ja antaa korkeakouluille ja yliopistoille täysi autonomia hallita itseään. Hän ei kiinnittänyt huomiota. Hän oli enemmän kiinnostunut yrittämään erottaa Delhin yliopiston varakansleri, joka osoitti itsenäisyyden ja mielikuvituksen merkkejä.
Korkea-asteen koulutuksen vapautuminen virkamiesten ja poliitikkojen kynsistä on asia, josta olen ollut intohimoisesti kiinnostunut melkein siitä lähtien, kun aloin kirjoittaa tätä kolumnia lähes neljäkymmentä vuotta sitten. Tämä oli syynä inspiraation havainnointi, kuinka lähes jokainen merkittävä poliittinen johtaja yritti perustaa oman yksityisen korkeakoulun. Ei altruismista. Mutta valtaan, holhoukseen ja maiden ryöstöyn. Tiedän myös ei-poliittisilta ystäviltä, jotka johtavat hienoja korkeakouluja ja yliopistoja, kuinka paljon he kohtaavat sekaantumista poliitikkojen taholta, jotka yrittävät parhaansa mukaan napata nämä laitokset itselleen. Jos he onnistuvat, he myyvät maa-alueet ansaitakseen omaisuuksia kiinteistöliiketoiminnasta.
Opetusministeri Dharmendra Pradhan osoitti katumusta lehdistötilaisuudessaan viime viikolla ja otti vastuun kansallisen testausviraston katastrofaalisesta toiminnasta. Hän lupasi toimia niitä vastaan, jotka ovat olleet vastuussa hirvittävästä korruptiosta NEET-pääsykokeessa. Tämä on pilannut satojen tuhansien nuorten elämän ja unelmat. Aikooko ministeri järjestää korvauksen heille siitä, että he tuhosivat unelmansa lääkäreistä?
Harkitseeko hän todellisia uudistuksia korkeakoulutuksessa? Todelliset uudistukset tarkoittavat täyden autonomian antamista korkeakouluillemme ja yliopistoillemme. Yhdysvallat on nykyään maa, jossa on maailman parhaat yliopistot, ja syynä tähän on se, että hallitus ei puutu niiden toimintaan ollenkaan. Edes SAT (Scholastic Aptitude Test), jossa opiskelijoiden on suoritettava hyvät pisteet päästäkseen parhaisiin yliopistoihin, ei ole valtion testi. Yhdysvalloissa ei ole kansallista testausvirastoa. Virkamiehet eivät työnnä nenään edes valtion ylläpitämiin yliopistoihin ja korkeakouluihin.
Intiassa viranomaiset puuttuvat asiaan lähes farssilla. He päättävät, mitä professoreita palkataan ja mikä heidän palkkansa tulee olla, ja puuttuvat siihen, mitä kursseja ja miten opetetaan. Onko mikään ihme, että Intian yliopistot ovat menneet huonosta huonompaan suuntaan vuosien saatossa? Rahul Gandhi pitää tällä hetkellä valtavaa melua siitä, kuinka korkeakoulutus on tuhoutunut viimeisen kymmenen vuoden aikana RSS:n sekaantumisen vuoksi. Tämä ei ole koko totuus.
Hän ei näytä muistavan, että vanhaan aikaan yhtä paljon sekaantui voimakas vasemmistolainen lobbaus, joka halusi akateemisen maailman täydellisen hallinnan. Marxilaisten historioitsijoiden kertomat valheet ovat inspiroineet RSS-mielisiä akateemikkoja yrittämään kirjoittaa historian oppikirjoja uudelleen. Heidän tavoitteenaan on enimmäkseen kirjata, että islamilaiset hyökkääjät tuhosivat temppeleitä, kirjastoja ja yliopistoja, kuten Nalanda. Itsenäisyyden alkuvuosina korkeakoulutus oli niin marxilaisten ja puolimarxilaisten hallinnassa, että jotkut parhaista ja kirkkaimmista opettajistamme ja ajattelijoistamme pakenivat länteen. Suurin osa heistä ei koskaan palannut.
Pääministeri oli viime viikolla Nalandassa vihkimässä uutta kampusta ja hän piti erinomaisen puheen siitä, kuinka hänen ”tehtävänsä” oli tehdä Intiasta jälleen oppimisen lähde, mitä se kerran oli. Tämä on epätodennäköistä, ennen kuin tutkijoille, tutkijoille, kirjailijoille, runoilijoille, historioitsijoille ja tutkijoille annetaan täysi vapaus ajatella, puhua ja kirjoittaa. Valitettavasti näin ei tapahdu, koska hänen hallituksensa potkaisee rutiininomaisesti ulos ulkomaiset kirjeenvaihtajat, jotka suhtautuvat epäystävällisyyteen. Joten kuinka hänen ”tehtävänsä” koskaan toteutuu? Korkeakouluissamme ja yliopistoissamme ei voi olla erinomaisuutta, jos virkamiehet ja poliitikot toimivat kuin valppaat ja julmat ajatuspoliisit.
Samaan aikaan kansallisesta testausvirastostamme päivittäin purkautuva mätä voidaan muuttaa mahdollisuudeksi, jos Modi haluaa vakavasti Intian tulevan oppimisen keskukseksi, jota se oli muinaisina aikoina. Kun opetusministeri on lopettanut kansallisessa tutkintojärjestelmässä havaitsemamme korruption käsittelyn, hänen tulisi vakavasti harkita mahdollisuutta antaa korkeakouluillemme niiden ansaitsema autonomia. Traagista kyllä, koulutusjärjestelmämme mätä alkaa päiväkodissa. Jokainen, joka on käynyt maaseutukoulussa, voi vahvistaa tämän.
On vaikea ymmärtää, miksi Modi, ”tehtävällään” tehdä Intiasta Vishvaguru, on tehnyt niin vähän kannustaakseen pääministeriään parantamaan valtion kouluja BJP:n osavaltioissa. Suurin osa heistä on niin pahoja, että köyhimmätkin vanhemmat yrittävät lähettää lapsensa yksityisiin kouluihin siinä toivossa, että he oppisivat ainakin laskemaan ja lukemaan.
